أسئلة الدرس الأول - د. محمود الرواحي

س 1: إلام يرجع اختلاف الباحثين حول نشأة أدب الأطفال؟

ج1: إلى المصطلح وما ينسب إليه من أشكال أدبية.

س 2: اشرح نظرة الباحثين إلى نشأة أدب الأطفال.

ج2: اختلف الباحثون حول بداية أدب الأطفال، فرأى الفريق الأول أنه قديم قدم الأمومة والطفولة حكايات وقصص تربية الطفل، بينما يرى الفريق الثاني أنه جديد عرف منذ قرنين تختلف صورته اليوم عن صورته القديمة.

س 3: فيما يتفق الباحثون حول نشأة أدب الأطفال؟

ج3: على الرغم من اختلافهم حول النشأة إلا أنهم يتفقون في جذور النشأة.

س 4: عدد مراحل أدب الطفل.

ج4:

1. مرحلة ما قبل الكتابة الحديثة للأطفال.
2. مرحلة الكتابة الحديثة للأطفال.

س 5: ما أشكال أدب الطفل العربي قبل الكتابة؟

ج5: ما نقش في الأدب المصري قبل 1800 عام قبل الميلاد، وأغاني الكبار الشعرية للأطفال، وقصص البطولات والتاريخ والفتوحات قبل الإسلام وبعده.

س 6: ما أهم أشكال آداب الأطفال الأجنبية قبل الكتابة؟

ج6: الحكايات الشعبية التي يسمعها الأطفال موجهة إلى الكبار مثل قصة روبينسون كروز عام 1719 وحكايات إيسوب اليوناني التي لاقت إقبالا كبيرا لدى الكبار والصغار.

مرحلة الكتابة الحديثة للأطفال

س 7: تعتبر فرنسا رائدة في أدب الأطفال. وضح ذلك.

ج7: لأنها سبقت غيرها بقصص كتبها أصحابها بأسماء مستعارة، منهم تشارلز بيرو، وجاك روسو.

س 8: ما إسهامات الكاتب تشارلز بيرو في أدب الأطفال؟

ج8: يعد أول كاتب لأدب الأطفال بقصته (حكايات أمي الأوزة) و(أقاصيص وحكايات الماضي).

س 9: ما الدور الذي لعبته قصة تشارلز بيرو (حكايات أمي الأوزة)؟

ج9: تعتبر إيذانا باستقلال أدب الأطفال عن أدب الكبار.

س 10: ما إسهامات الكاتبين ليبرتس وجان جاك روسو في أدب الأطفال في فرنسا؟

ج10: ألفت ليبرتس مجموعة من القصص أبرزها (مخزن الأطفال)، وكتب جان جاك روسو كتابه (إميل) في الاهتمام بالطفل وشخصيته المستقلة.

س 11: ما الدور الذي لعبه جون نيوبري في أدب الأطفال في إنجلترا؟

ج11: يلقب بالأب الروحي لأدب الأطفال في إنجلترا حيث كان أول الناشرين لهذا الأدب بخط نشر مستقل لكتب الأطفال، فكان (الجيب الجميل) أول كتبه، بالإضافة إلى نشره كتبا أخرى، ونشره كتبا لكتّاب آخرين.

س 12: كيف نصف المنهج المتبع في كتابة أدب الأطفال في إنجلترا؟

ج12: كان بعيداً عن المنهج العلمي مستلهما من القصص الشرقية والعربية الكثير من جوانبها.

س 13: ما دور المنهج إزاء الظاهرة الأدبية (أدب الأطفال)؟

ج13: تصحيح مسارها وتجنب أخطاء كتابتها قبله.

س 14: ما دور كل من: رفاعة الطهطاوي، وأحمد شوقي في أدب الطفل العربي؟

ج14: رفاعة الطهطاوي أول من ترجم قصص الأطفال عن اللغة الإنجليزية، وشوقي يعد رائد أدب الأطفال في العصر الحديث.

س 15: بما اتسم أدب الأطفال عند أحمد شوقي، وإلام يرجع ذلك؟

ج15: اتسم بأنه أدب راقي على ألسنة الحيوان بغرض التشويق والمتعة والحكمة والفائدة، حريصاً على تنمية إحساس الأطفال بجمال الكلمة وقوة تأثيرها، ويرجع ذلك إلى قراءاته في الفرنسية، لا سيما قصص لافونتين الفرنسية.

س 16: ما سمات شعر الأطفال عند أحمد شوقي؟

ج16: اتسم شعر الأطفال عند شوقي بسهولة الأسلوب وتسلسل الأحداث ووضوح الهدف التربوي إلى جانب التسلية والترفيه.

س 17: تعد ثلاثينيات القرن العشرين نقطة تحول في أدب الأطفال العربي. وضح ذلك.

ج17: ظهور رواد أدب أطفال وتربويون ومؤرخون لأدب الأطفال، وفق الجدول الآتي:

س 18: أين نجد أهمية أدب الأطفال لدى الدول والأسر؟

ج18: في اهتمام الدول بالطفل ودور الأسر.

س 19: كيف تثقف الأسر أطفالها لبناء شخصياتهم؟

ج19: عن طريق احتكاكه وعلاقاته الاجتماعية مع من يحيطون به من الكبار، لا سيما كبار السن، حيث يأخذ عن طريقهم طريقة التفكير، ويكتسب أسلوبهم في التعبير.

س 20: ما أهم القيم التي تهتم بها الأسر في تثقيف أطفالها؟

ج20: طريقة التفكير وأسلوب التعبير والتفريق بين الصواب والخطأ لفهم عراك الحياة.

س 21: كيف تحقق الأسرة دورها في تنشئة الطفل؟

ج21: بتنمية روابط المحبة، والرحمة بين أهلها، ومعرفة دور كل فرد في الأسرة في تنشئة الطفل على المسؤولية.

س 22: أكتب في علاقة الطفل بالكتاب وحبه للأدب والثقافة وما يناسب المرحلة العمرية في هذا الجانب.

ج22: في سن الثانية، تكون الصور ألواناً وتجسيماً مثيراً لاهتمام الطفل، يكون اللمس بالنسبة له (الطفل) محاولة معرفة طبيعتها، ومناداتها. في سن الثالثة، يوظف الطفل السماع وترديد القصص التي يفضل فيها البساطة والخيال والأمن، وهنا يجب على الوالدين استغلال علاقة الطفل بالصور في تحبيب الكتاب للطفل وتقوية العلاقة بينهما.

س 23: كيف يمكن استغلال حواس الطفل في سنّي الثانية والثالثة؟

ج23: في تقوية العلاقة بين الطفل والكتاب من خلال الصور والألوان واللمس وسماع القصة وترديدها.

س 24: كيف يمكن إنشاء علاقة قوية بين الطفل والكتاب ليصبح مصدراً من مصادر المعرفة؟

ج24: بتعلق الطفل بالكتاب من خلال مشاركته تصفح الكتاب ومساعدته في التعرف على ما فيه.

س 25: ما الدور الذي يقوم به أدب الأطفال في تربيتهم؟

ج25: بوضوح الأهداف والغايات وابتكار الوسائل يمكن أن تبني أجناس أدب الأطفال قيماً إيمانية وإنسانية ووطنية في ظل انهيار قيم وسلام العالم، فيسهم هذا الأدب في إيجاد طفل مثابر مخلص متعاون قوي.

أدب الطفل في التاريخ العربي والإسلامي

س 26: ما الدافع الأول إلى اهتمام العرب قبل الإسلام (الجاهليين) بأدب الطفل؟

ج26: باعتبار الطفولة جهة أولى للاهتمام بالأدب نابعةً من الأبوة.

س 27: عدد صور اهتمام العرب قبل الإسلام بأدب الأطفال.

ج27: التوجيهات والغايات الممتزجة بأساليب التربية.

س 28: ما الفرق بين أهداف أدب الأطفال قبل الإسلام وبعده؟

ج28: اختلفت المقاصد والغايات باختلاف القيم والابتعاد عن كل ما يفرق بين أفراد المجتمع، والحرص على تقويم اللسان والفروسية والقيام بالحق.

س 29: إلام ترجع التوجيهات والغايات في صور اهتمام العرب قبل الإسلام بأدب الأطفال؟

ج29: ترجع إلى طبيعة الحياة التي تفرض عليهم شكلاً معيناً من العلاقات ودائرة قبلية من العيش.

س 30: كيف يرى العرب الأغاني والأهازيج في أدب الأطفال قبل الإسلام وبعده؟

ج30: تدخل الفرحة والسرور على الصغار وتجعل نفوسهم أكثر صفاء وأشد بهجة.

س 31: عدد أهم المعاني الاجتماعية لأدب الأطفال عند العرب.

ج31:

1. الإفصاح عما يتمناه الآباء لأبنائهم في المستقبل (ظني بعباس).
2. تلقينه معاني السيادة والشجاعة والرفعة (ظني بعمرو أن يفوق حلما).
3. الإعجاب بجمال الأبناء (يا حبذا أم الحكم).
4. مشابهة الأبناء لأهلهم (إن بني شبه النبي).
5. إيثار البنين على البنات (الحمد لله الحميد العالي).
6. دور الأعراب في أدب الأطفال (أحبه حب الشحيح ماله).